□钟祥市石牌初中 曹明雄
对于人物描写，有的同学抓不住特点，只会机械地描摹，生硬地套用修辞。著名作家叶圣陶曾说：“描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。”奥地利作家斯蒂芬·茨威格的《列夫·托尔斯泰》一文中的描写入木三分，把特点写出层次感，堪称范例。
1.巧设喻摹其形
第一段紧抓“多毛”。如将胡髭比作“植被”，“植被多于空地”突出了列夫·托尔斯泰面部须发浓密的总体特征。将眉毛比作“纠缠不清的树根”，突出眉毛的长、乱；将“灰白的鬈发”比作“泡沫”，凸显鬈发乱蓬蓬的状态。另外，将“须发”比作“热带森林”，将“卷起的大胡子”比作“滔滔白浪”，这些富有新鲜感的比喻句，增加了读者对人物外貌的形象感知。
第二段紧抓“粗劣”。如将“脸孔”比作“低矮的陋屋”，将“额头”比作“用刀胡乱劈成的木柴”，将粗糙的“皮肤”比作“用枝条扎成的村舍外墙”，这些比喻更加大胆，更加新奇，更加夸张，生动形象地写出了列夫·托尔斯泰的长相普通。
第三段紧抓“忧郁”。如“面孔上笼罩着消沉的阴影”“面容没有一点儿光彩可言”“他脸上笼罩的厚厚一层阴云”，类似语句反复出现，甚至夸张地把他的脸庞比喻为“悲凉之地”，无一不是在描述列夫·托尔斯泰的郁郁寡欢，不讨人喜欢。茨威格细致观察，巧妙设喻，将人物的外貌描写得逼真传神。
2.巧结构显脉络
作者先总写，后分写，再议论作评。第一段先塑造面部总特征，为人物形象定下基调，这是一种识人识相的第一眼，是给人留下深刻印象的一瞥——托尔斯泰是个大胡子。这个总写较笼统，所以后面再分长髯、眉毛、鬈发等类别来铺写。写长髯时用了一组排比句，让轮廓渐趋明朗，突出须发之“长”。第二段先总写长相粗劣，然后由面到点，分写额头、鼻、耳、嘴唇，表现其长相平平。
作者抑写容貌的平淡普通、身材的矮小敦实，实则为后文写“犀利目光”蓄势。虽然外表看不出任何特殊之处，但列夫·托尔斯泰的眼睛非常有特点。他的眼睛像“一副寒光四射的匕首”，他的目光就像“一把锃亮的钢刀”，他看人是“穿透心灵的审视”，尽显锐利逼人，摄人心魄。眼睛是心灵的窗户，作者赞扬它是“人类面部最富感情的一对眼睛”，赞颂它对托尔斯泰面部的伟大塑造，使之“透出一股才气来”。这双情感丰富、变化莫测的眼睛，可以说是托尔斯泰伟大思想的集中体现。
这种总分结合、欲扬先抑的写法让思路清晰，避免写作时“东一榔头西一棒槌”，使行文有条不紊，也让人物的外貌渐次清晰，人物的精神风貌渐次明朗起来。
例如2023年湖南郴州卷中考作文题：萧红有平易近人、宽厚爽朗的偶像老师鲁迅；臧克家有博学正义、言行一致的偶像老师闻一多；海伦有极富爱心、慧心的偶像老师莎莉文。你的偶像老师是谁呢？他（她）有怎样的个性和品质呢？请你以“我的偶像老师”作文。这道题中，对老师的外貌、身材等形象的勾勒是必不可少的，我们就可以运用这种方法，先总写一笔，写出概貌轮廓，然后分写几笔，写出细节特征，按照从整体到局部的顺序，让人初步建立起“偶像老师”的印象，之后再通过具体、典型、真实的事例去支撑人物特点，“偶像老师”的形象由此立住。
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