导语：要教好散文，首先要掌握散文的文体特征。散文的特点是题材广泛，感情真挚；形式自由，写法灵活；语言洗练，朴素自然；短小精悍，形散神聚。
其次，要掌握散文教学的基本套路。由于散文常以第一人称娓娓告白，把“我”的思想情感、内心世界、情绪变化、心理体验表现得形象生动，因此散文教学要抓线索，抓文眼，注意文中鲜明的自我和个性，注意形象与精神情感的结合。
第三，要教好散文还得具有入情入境声情并茂地朗读课文的过硬本领。较高水平的范读，可以营造良好的课堂气氛，有利于感染学生、调动学生。
散文教学，我以为得有序地唱好三部曲：
一、感知形象
散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文本，弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读散文的第一步。
如《荷塘月色》，可引导学生分析课文描写了荷塘哪些景物，这些景物各有什么特点。
再如鲁迅的散文《纪念刘和珍君》（人教版高中语文选择性必修中第二单元），通过阅读梳理可以发现，刘和珍君“始终微笑着，态度很温和”，说明她温柔可亲，以此反衬当局者“凶残”；刘和珍敢冒政治风险，“毅然预定了《莽原》全年”，说明她是一个勇于追求真理的坚毅的进步青年；“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”，在“强拖出校”“赁屋授课”的逆境之中“始终微笑着，态度很温和”，而“待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候”，她却“虑及母校前途，黯然至于泣下”。顺境和逆境中不同表现的对比，学生与先生的对比，充分表现了刘和珍处变不惊、有胆有识、大智大勇的性格。“黯然”一词表明了刘和珍的远见卓识和高度的社会责任感；“三·一八”请愿充满危险，她却“欣然”前往，说明刘和珍君是一个勇于献身的爱国青年。
二、把握情感
感知形象只是对文本内容的形式感知，接着要深入解剖，通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把握文章的主旨及作家的情感。
读《故都的秋》，通过对作者笔下所描绘的五幅秋景图（秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图）的细心揣摩和分析，联系作者当时所处的环境及心情，就不难理解作者笔下的“清、静、悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。作者把自己的主观感受投射到对客观景物的观照上，客观景物自然带上了诗人的主观色彩。
三、赏析语言
散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动。散文的教学难得面面俱到，在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能就语言的表达应用方面细心揣摩咀嚼，说出文章的一二精妙之处，那么就做到了真正意义上的阅读。
读《荷塘月色》描写景物的第四、五、六段，可以让学生思考：
该部分运用了哪些修辞手法？（有比喻、拟人、通感等）
该部分运用了哪些描写手法？（动静结合，视觉、嗅觉、听觉多感官结合，叠词的运用）
该部分哪些动词运用得特别精彩？有什么表达效果？能否换成其他的动词？（泻、浮、洗、笼、画等）
获得答案的过程，既是对文章的反刍，也是对自己思维的开发。揣摩咀嚼还可以借助联想，围绕文章内涵作发散思维。这样的品赏，也可以说是读者自身思想性情陶冶的过程。
当然，在依次研讨形象、情感、语言的过程中，朗读这一最传统的教学手段是不能疏忽的，是要贯穿始终的。多种形式的朗读，有助于学生熟悉课文，有益于焕发课堂的生机。书读百遍，其义自见。散文尤其要读，只有多读，方能品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才能体会文章的精妙。
朗读，先读通顺，再读出作者的情感，读出自己的感悟，名家名篇最好能够熟读成诵。
（湖北省襄阳市第四中学 张德平）
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